Las personas con trastorno del espectro autista a veces adquirir una nueva habilidad o comportamiento sólo en un contexto específico, pero tienen problemas para transferir esa habilidad o información aprendida en un nuevo contexto.

Por ejemplo, los niños con autismo se les puede enseñar lo que un perro está mostrando que una imagen de un perro y repetir la palabra "perro" una y otra vez. Pero, cuando se les enseña a continuación, lo que se muestra a un gato o incluso otro tipo de perro, el conocimiento previo de no transferir, y debe aprender esta información a partir de cero.



Un nuevo estudio muestra que la formación de las personas con TEA para aprender nueva información mediante la repetición de las señales que perjudica su capacidad para aplicar el conocimiento aprendido a otras situaciones.

Este descubrimiento, por un equipo internacional de investigadores, desafiar los enfoques educativos populares diseñados para las personas con TEA que se centran en la repetición y ejercicios.

Arañar la superficie

Marlene Behrmann, el profesor Cowan de Neurociencia Cognitiva de la Universidad Carnegie Mellon y profesor en el Centro de las bases neurales de la cognición, dijo:

"Ha habido poca investigación sistemática sobre los mecanismos fundamentales por los que la información se adquiere por individuos ASD - y las posibles razones de su limitada aprendizaje atípico Este estudio comienza a arañar la superficie del fenómeno.".

El uso de una pantalla de ordenador, los participantes adultos de alto funcionamiento ASD y de control fueron entrenados para encontrar la ubicación de tres barras diagonales, rodeado por líneas horizontales.


Se pidió a ambos grupos para identificar las barras diagonales en el curso de ocho sesiones de práctica diaria y se midieron su velocidad y precisión. Los bares estaban en la misma posición durante los primeros cuatro días y fueron trasladados a un segundo lugar en la pantalla durante cinco días a ocho.

"Es fue crucial para establecer el experimento de esta manera con el fin de observar el aprendizaje en individuos inicialmente ASD en un simple bien establecida, pero entonces también para documentar la dificultad de transferir el conocimiento como el experimento avanzaba, "

dijo Dov Sagi del Instituto Weizmann de Ciencias.

Los resultados mostraron que durante los primeros cuatro días - con barras diagonales en el primer lugar - aprendizaje fue equivalente a la CIA y el grupo control.

Sin embargo, una vez que la posición de las barras diagonales cambió, hubo una diferencia sustancial. El grupo de control sin problemas la transición a aprender la nueva posición y su rendimiento ha seguido mejorando.

Aprendizaje Hyperspecificity

Por el contrario, los individuos con autismo mal desempeño cuando se ha cambiado la ubicación de destino y no fueron capaces de mejorar su rendimiento, lo que indica que han recibido ningún beneficio de la formación inicial de la primera posición.

Aún más interesante, nunca han sido capaces de aprender la segunda posición, así como el primero, mostrando una interferencia en el aprendizaje que puede reflejar las consecuencias de la extensa repetición.

"It 's como mostraron' 'aprendizaje hyperspecificity - su aprendizaje se ha convertido en fijo e inflexible - ya que el aprendizaje de la primera posición afectado negativamente a su capacidad para aprender la segunda instancia,"

Hila dijo Harris, autor del estudio en el Instituto Weizmann.

A continuación, los investigadores buscaron una forma de evitar la hyperspecificity. Con un nuevo grupo de adultos y controla ASD, corrió exactamente el mismo experimento, pero esta vez a veces inserta pantallas "ficticio" que no contiene ningún barras.

Esta vez, cuando la posición de las barras cambió en el quinto día, el grupo ASD aprendió de manera eficiente la nueva posición.

Adaptación sensorial

"Nuestra conclusión es que las interrupciones repetidas permiten el bit de sistema visual 'de tiempo para descansar y permitir que las personas con autismo aprender de manera eficiente y luego generalizar", dijo la Universidad de Nueva York, David Heeger. "Estimulación repetida conduce a la adaptación sensorial que interfiere con el aprendizaje y hace que el aprendizaje específico para las condiciones adecuadas. Sin la adaptación, el aprendizaje es más eficiente y se puede generalizar".

El equipo de investigación cree que los resultados tienen implicaciones importantes para la educación de las personas con autismo.

"Las personas con autismo se les debe enseñar a fin de favorecer o promover la generalización y no en formas que fortalezcan más especificidad"

dijo Nancy Minshew, profesor de psiquiatría y neurología en la Universidad de Pittsburgh y la articulación de la CMU-Pitt CNBC.

"Por ejemplo, en el contexto de lo que es un perro, con una gama completa de ejemplos de perros - y también de animales, más en general - incorpora la variabilidad principio y promueve el aprendizaje de un concepto amplio en lugar de un ejemplo específico ".

Hila Harris, David Israel, Nancy Minshew, Yoram Bonneh, David J Heeger, Marlene Behrmann y Dov Sagi
Aprendizaje perceptivo en el autismo: remedios exceso de especificidad y posibles
Nature Neuroscience